Comecei o curso com muita expectativa, e graças a Deus foi uma benção. Aprendi a fazer uso do power point, vídeo, acessar o portal do professor, fazer um blog e usa-lo como instrumento de trabalho.
Agradeço muito a formadora Sirlei Janner por sua dedicação e o Cefapro que deu a mim essa oportunidade.
domingo, 7 de novembro de 2010
TIC 4.2 PLANO DE AULA
Números Negativos
Objetivos - Introduzir o conceito de números inteiros negativos;
- Identificar e compreender o uso dos números negativos em situações do cotidiano;
- Solucionar situações-problema que envolvam números negativos, utilizando-se de diferentes estratégias de resolução.
Conteúdos - Números negativos (conceito)
- Representação dos números negativos
- Adição e subtração com números negativos
Ano 5ª e 6ª séries
Tempo estimado 5 aulas
Desenvolvimento das atividades 1ª aula Familiarização e identificação do uso dos números negativos discussão em pequenos grupos :
2ª aula Pesquisa e troca de informações entre os alunos
O professor pedirá para que os alunos (em grupos) pesquisem em jornais, internet, revistas e outras situações de utilização dos números negativos.
Após a pesquisa, os alunos deverão registrar através de colagem ou ilustração em cartolina, as situações pesquisadas.
Em seguida, cada grupo apresentará para a classe o resultado de sua pesquisa e explicará a utilização dos números negativos em cada situação.
Exemplos de situações que podem ser selecionadas pelos alunos: manchetes indicando queda na bolsa de valores, tabelas ou gráficos que contenham números negativos, etc.
3ª aula Resolução de problemas individualmente
O professor irá propor situações-problema a serem resolvidas utilizando a representação dos números negativos.
4ª aula Adaptação do jogo Pega-varetas
O professor confeccionará o jogo (*)com os alunos ou distribuirá os jogos para os grupos, porém mudará os valores de cada vareta, por exemplo: amarelas valem -10 pontos, vermelhas valem -5, azuis valem 1, verdes valem 5 e o preto vale 10. O objetivo é somar as varetas que cada um retirar da mesa. Ganha quem obtiver o maior número positivo ou o menor número negativo.
Os valores de cada vareta e as regras podem ser alterados de acordo com o aprendizado da turma.
(*) Para confeccionar as varetas, pode-se utilizar varetas de pipa, cortando-as em comprimentos iguais (cerca de 25cm) e, em seguida, pintando-as com tinta guache nas cores indicadas acima.
Com este jogo, pretende-se que os alunos aumentem sua compreensão e operacionalizem, através da adição e subtração, os números negativos.
5ª aula Atividade de sistematização
1º momento: Discussão com a classe:
Avaliação Na 6ª aula, o professor pedirá para os alunos inventarem situações-problema envolvendo números negativos individualmente.
Em seguida os alunos deverão formar duplas e irão trocar as situações, ou seja, cada aluno vai resolver a situação proposta por outro. Após a resolução as duplas discutem e corrigem as situações propostas.
Durante esta atividade, o professor orientará os alunos, auxiliando-os a registrar as situações-problema e sua viabilidade de resolução. Assim, poderá avaliar a compreensão dos alunos sobre o tema proposto.
- Identificar e compreender o uso dos números negativos em situações do cotidiano;
- Solucionar situações-problema que envolvam números negativos, utilizando-se de diferentes estratégias de resolução.
Conteúdos - Números negativos (conceito)
- Representação dos números negativos
- Adição e subtração com números negativos
Ano 5ª e 6ª séries
Tempo estimado 5 aulas
Desenvolvimento das atividades 1ª aula Familiarização e identificação do uso dos números negativos discussão em pequenos grupos :
2ª aula Pesquisa e troca de informações entre os alunos
O professor pedirá para que os alunos (em grupos) pesquisem em jornais, internet, revistas e outras situações de utilização dos números negativos.
Após a pesquisa, os alunos deverão registrar através de colagem ou ilustração em cartolina, as situações pesquisadas.
Em seguida, cada grupo apresentará para a classe o resultado de sua pesquisa e explicará a utilização dos números negativos em cada situação.
Exemplos de situações que podem ser selecionadas pelos alunos: manchetes indicando queda na bolsa de valores, tabelas ou gráficos que contenham números negativos, etc.
3ª aula Resolução de problemas individualmente
O professor irá propor situações-problema a serem resolvidas utilizando a representação dos números negativos.
4ª aula Adaptação do jogo Pega-varetas
O professor confeccionará o jogo (*)com os alunos ou distribuirá os jogos para os grupos, porém mudará os valores de cada vareta, por exemplo: amarelas valem -10 pontos, vermelhas valem -5, azuis valem 1, verdes valem 5 e o preto vale 10. O objetivo é somar as varetas que cada um retirar da mesa. Ganha quem obtiver o maior número positivo ou o menor número negativo.
Os valores de cada vareta e as regras podem ser alterados de acordo com o aprendizado da turma.
(*) Para confeccionar as varetas, pode-se utilizar varetas de pipa, cortando-as em comprimentos iguais (cerca de 25cm) e, em seguida, pintando-as com tinta guache nas cores indicadas acima.
Com este jogo, pretende-se que os alunos aumentem sua compreensão e operacionalizem, através da adição e subtração, os números negativos.
5ª aula Atividade de sistematização
1º momento: Discussão com a classe:
Avaliação Na 6ª aula, o professor pedirá para os alunos inventarem situações-problema envolvendo números negativos individualmente.
Em seguida os alunos deverão formar duplas e irão trocar as situações, ou seja, cada aluno vai resolver a situação proposta por outro. Após a resolução as duplas discutem e corrigem as situações propostas.
Durante esta atividade, o professor orientará os alunos, auxiliando-os a registrar as situações-problema e sua viabilidade de resolução. Assim, poderá avaliar a compreensão dos alunos sobre o tema proposto.
TIC 4.1
CURRÍCULO:
O currículo escolar é uma sequência de experiências possívieis é organizada na escola com fim de formar e treinar crianças e jovens em processos colectivos de pensar e agir.
TIC 3.4
Participando das TICs aprimorei meus conhecimentos, aprendi novas tecnológias, como pesquisar na web, preparar aula de maneira mais proveitosa fazendo uso da tecnológia.
A formação adquirida trouxe ao nosso grupo grandes oportunidades de aprender e ensinar, pois ao buscar novos conhecimentos a mente, nunca se cansa , nunca tem medo e nunca se arrepende.
TIC 3.3
Local: E.E. Dep. Salim Nadaf
Projeto: O uso do tempo e a formação do Aluno
Problemática: Os alunos estão usando seu tempo de modo proveitoso?
Objetivo: Refletir o uso que fazem do próprio tempo
Objetivo específico: Relacionar a matemática, com a situação problema apresentada
Recursos: Conecimentos mátemáticos de proporção, gráficos, ângulos, palestras sobre usar de modo proveitoso o tempo. Pesquisa na web
Conhecimentos de geografia.
Conclusão: os alunos constataram que é possível utilizar situações matemática ao fazer o uso do tempo.
Projeto: O uso do tempo e a formação do Aluno
Problemática: Os alunos estão usando seu tempo de modo proveitoso?
Objetivo: Refletir o uso que fazem do próprio tempo
Objetivo específico: Relacionar a matemática, com a situação problema apresentada
Recursos: Conecimentos mátemáticos de proporção, gráficos, ângulos, palestras sobre usar de modo proveitoso o tempo. Pesquisa na web
Conhecimentos de geografia.
Conclusão: os alunos constataram que é possível utilizar situações matemática ao fazer o uso do tempo.
segunda-feira, 25 de outubro de 2010
3.1 APLICANDO HIPERLINK
As discussões no âmbito da educação Matemática vêm tentando motivar o desejo pela pesquisa no intuito de também adequar as práticas pedagógicas, de forma que possibilitem melhoria, no processo ensino-aprendizagem da Matemática.
Por conta da carga horária proposta para o mini-curso, quatro horas, propõe-se trabalha com: o jogo da equação de 1º grau; os jogos dos múltiplos e dos divisores e o jogo das operações matemática, já citadas. Para isso trabalharemos de forma prática, construindo esses jogos que requerem poucos investimentos financeiros, pois utilizaremos para a construção papel de oficio, um baralho, quadro negro e pincel atômico. É importante ressaltar que para a construção dos jogos, vamos trabalhar também com a técnica do origami[1].
[1] Origami – Ori = “dobra" + Kami =" Papel, assim,, temo que origami pode ser definido como: a arte de dobrar papel.
domingo, 24 de outubro de 2010
Matemática e os jogos
Citando o Currículo Nacional do Ensino Básico (Competências Específicas – Matemática):
"O jogo é um tipo de actividade que alia raciocínio, estratégia e reflexão com desafio e competição de uma forma lúdica muito rica. Os jogos de equipa podem ainda favorecer o trabalho cooperativo. A prática de jogos, em particular dos jogos de estratégia, de observação e de memorização, contribui de forma articulada para o desenvolvimento de capacidades matemáticas e para o desenvolvimento pessoal e social. Há jogos em todas as culturas e a matemática desenvolveu muito conhecimento a partir deles. Além disso, um jogo pode ser um ponto de partida para uma actividade de investigação ou de um projecto".
Para obter mais informações, coloque o rato sobre o jogo que pretende...
quinta-feira, 21 de outubro de 2010
Atividade 3.2
O portal do professor enriquece a aula e traz idéias lúdicas, assuntos temáticos de grande importancia. Encontrei jogo matemático que é um tipo de atividade que alia raciocinio, reflexão, competição e aprendizado de forma rica e lúdica.
terça-feira, 19 de outubro de 2010
quinta-feira, 30 de setembro de 2010
quarta-feira, 29 de setembro de 2010
Salto no tempo Lucas Ciavatta
Salto no Tempo é uma obra que não lança mão de nem uma tecnologia em sua execução.Os corpos não estão em qualquer movimento, e sim em movimentos coordenados, um trabalho de equipe.
Sua partitura nos mostra a criatividade do autor e o uso da tecnologia em power point.
Cecilia
quarta-feira, 22 de setembro de 2010
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