Comecei o curso com muita expectativa, e graças a Deus foi uma benção. Aprendi a fazer uso do power point, vídeo, acessar o portal do professor, fazer um blog e usa-lo como instrumento de trabalho.
Agradeço muito a formadora Sirlei Janner por sua dedicação e o Cefapro que deu a mim essa oportunidade.
domingo, 7 de novembro de 2010
TIC 4.2 PLANO DE AULA
Números Negativos
Objetivos - Introduzir o conceito de números inteiros negativos;
- Identificar e compreender o uso dos números negativos em situações do cotidiano;
- Solucionar situações-problema que envolvam números negativos, utilizando-se de diferentes estratégias de resolução.
Conteúdos - Números negativos (conceito)
- Representação dos números negativos
- Adição e subtração com números negativos
Ano 5ª e 6ª séries
Tempo estimado 5 aulas
Desenvolvimento das atividades 1ª aula Familiarização e identificação do uso dos números negativos discussão em pequenos grupos :
2ª aula Pesquisa e troca de informações entre os alunos
O professor pedirá para que os alunos (em grupos) pesquisem em jornais, internet, revistas e outras situações de utilização dos números negativos.
Após a pesquisa, os alunos deverão registrar através de colagem ou ilustração em cartolina, as situações pesquisadas.
Em seguida, cada grupo apresentará para a classe o resultado de sua pesquisa e explicará a utilização dos números negativos em cada situação.
Exemplos de situações que podem ser selecionadas pelos alunos: manchetes indicando queda na bolsa de valores, tabelas ou gráficos que contenham números negativos, etc.
3ª aula Resolução de problemas individualmente
O professor irá propor situações-problema a serem resolvidas utilizando a representação dos números negativos.
4ª aula Adaptação do jogo Pega-varetas
O professor confeccionará o jogo (*)com os alunos ou distribuirá os jogos para os grupos, porém mudará os valores de cada vareta, por exemplo: amarelas valem -10 pontos, vermelhas valem -5, azuis valem 1, verdes valem 5 e o preto vale 10. O objetivo é somar as varetas que cada um retirar da mesa. Ganha quem obtiver o maior número positivo ou o menor número negativo.
Os valores de cada vareta e as regras podem ser alterados de acordo com o aprendizado da turma.
(*) Para confeccionar as varetas, pode-se utilizar varetas de pipa, cortando-as em comprimentos iguais (cerca de 25cm) e, em seguida, pintando-as com tinta guache nas cores indicadas acima.
Com este jogo, pretende-se que os alunos aumentem sua compreensão e operacionalizem, através da adição e subtração, os números negativos.
5ª aula Atividade de sistematização
1º momento: Discussão com a classe:
Avaliação Na 6ª aula, o professor pedirá para os alunos inventarem situações-problema envolvendo números negativos individualmente.
Em seguida os alunos deverão formar duplas e irão trocar as situações, ou seja, cada aluno vai resolver a situação proposta por outro. Após a resolução as duplas discutem e corrigem as situações propostas.
Durante esta atividade, o professor orientará os alunos, auxiliando-os a registrar as situações-problema e sua viabilidade de resolução. Assim, poderá avaliar a compreensão dos alunos sobre o tema proposto.
- Identificar e compreender o uso dos números negativos em situações do cotidiano;
- Solucionar situações-problema que envolvam números negativos, utilizando-se de diferentes estratégias de resolução.
Conteúdos - Números negativos (conceito)
- Representação dos números negativos
- Adição e subtração com números negativos
Ano 5ª e 6ª séries
Tempo estimado 5 aulas
Desenvolvimento das atividades 1ª aula Familiarização e identificação do uso dos números negativos discussão em pequenos grupos :
2ª aula Pesquisa e troca de informações entre os alunos
O professor pedirá para que os alunos (em grupos) pesquisem em jornais, internet, revistas e outras situações de utilização dos números negativos.
Após a pesquisa, os alunos deverão registrar através de colagem ou ilustração em cartolina, as situações pesquisadas.
Em seguida, cada grupo apresentará para a classe o resultado de sua pesquisa e explicará a utilização dos números negativos em cada situação.
Exemplos de situações que podem ser selecionadas pelos alunos: manchetes indicando queda na bolsa de valores, tabelas ou gráficos que contenham números negativos, etc.
3ª aula Resolução de problemas individualmente
O professor irá propor situações-problema a serem resolvidas utilizando a representação dos números negativos.
4ª aula Adaptação do jogo Pega-varetas
O professor confeccionará o jogo (*)com os alunos ou distribuirá os jogos para os grupos, porém mudará os valores de cada vareta, por exemplo: amarelas valem -10 pontos, vermelhas valem -5, azuis valem 1, verdes valem 5 e o preto vale 10. O objetivo é somar as varetas que cada um retirar da mesa. Ganha quem obtiver o maior número positivo ou o menor número negativo.
Os valores de cada vareta e as regras podem ser alterados de acordo com o aprendizado da turma.
(*) Para confeccionar as varetas, pode-se utilizar varetas de pipa, cortando-as em comprimentos iguais (cerca de 25cm) e, em seguida, pintando-as com tinta guache nas cores indicadas acima.
Com este jogo, pretende-se que os alunos aumentem sua compreensão e operacionalizem, através da adição e subtração, os números negativos.
5ª aula Atividade de sistematização
1º momento: Discussão com a classe:
Avaliação Na 6ª aula, o professor pedirá para os alunos inventarem situações-problema envolvendo números negativos individualmente.
Em seguida os alunos deverão formar duplas e irão trocar as situações, ou seja, cada aluno vai resolver a situação proposta por outro. Após a resolução as duplas discutem e corrigem as situações propostas.
Durante esta atividade, o professor orientará os alunos, auxiliando-os a registrar as situações-problema e sua viabilidade de resolução. Assim, poderá avaliar a compreensão dos alunos sobre o tema proposto.
TIC 4.1
CURRÍCULO:
O currículo escolar é uma sequência de experiências possívieis é organizada na escola com fim de formar e treinar crianças e jovens em processos colectivos de pensar e agir.
TIC 3.4
Participando das TICs aprimorei meus conhecimentos, aprendi novas tecnológias, como pesquisar na web, preparar aula de maneira mais proveitosa fazendo uso da tecnológia.
A formação adquirida trouxe ao nosso grupo grandes oportunidades de aprender e ensinar, pois ao buscar novos conhecimentos a mente, nunca se cansa , nunca tem medo e nunca se arrepende.
TIC 3.3
Local: E.E. Dep. Salim Nadaf
Projeto: O uso do tempo e a formação do Aluno
Problemática: Os alunos estão usando seu tempo de modo proveitoso?
Objetivo: Refletir o uso que fazem do próprio tempo
Objetivo específico: Relacionar a matemática, com a situação problema apresentada
Recursos: Conecimentos mátemáticos de proporção, gráficos, ângulos, palestras sobre usar de modo proveitoso o tempo. Pesquisa na web
Conhecimentos de geografia.
Conclusão: os alunos constataram que é possível utilizar situações matemática ao fazer o uso do tempo.
Projeto: O uso do tempo e a formação do Aluno
Problemática: Os alunos estão usando seu tempo de modo proveitoso?
Objetivo: Refletir o uso que fazem do próprio tempo
Objetivo específico: Relacionar a matemática, com a situação problema apresentada
Recursos: Conecimentos mátemáticos de proporção, gráficos, ângulos, palestras sobre usar de modo proveitoso o tempo. Pesquisa na web
Conhecimentos de geografia.
Conclusão: os alunos constataram que é possível utilizar situações matemática ao fazer o uso do tempo.
segunda-feira, 25 de outubro de 2010
3.1 APLICANDO HIPERLINK
As discussões no âmbito da educação Matemática vêm tentando motivar o desejo pela pesquisa no intuito de também adequar as práticas pedagógicas, de forma que possibilitem melhoria, no processo ensino-aprendizagem da Matemática.
Por conta da carga horária proposta para o mini-curso, quatro horas, propõe-se trabalha com: o jogo da equação de 1º grau; os jogos dos múltiplos e dos divisores e o jogo das operações matemática, já citadas. Para isso trabalharemos de forma prática, construindo esses jogos que requerem poucos investimentos financeiros, pois utilizaremos para a construção papel de oficio, um baralho, quadro negro e pincel atômico. É importante ressaltar que para a construção dos jogos, vamos trabalhar também com a técnica do origami[1].
[1] Origami – Ori = “dobra" + Kami =" Papel, assim,, temo que origami pode ser definido como: a arte de dobrar papel.
domingo, 24 de outubro de 2010
Matemática e os jogos
Citando o Currículo Nacional do Ensino Básico (Competências Específicas – Matemática):
"O jogo é um tipo de actividade que alia raciocínio, estratégia e reflexão com desafio e competição de uma forma lúdica muito rica. Os jogos de equipa podem ainda favorecer o trabalho cooperativo. A prática de jogos, em particular dos jogos de estratégia, de observação e de memorização, contribui de forma articulada para o desenvolvimento de capacidades matemáticas e para o desenvolvimento pessoal e social. Há jogos em todas as culturas e a matemática desenvolveu muito conhecimento a partir deles. Além disso, um jogo pode ser um ponto de partida para uma actividade de investigação ou de um projecto".
Para obter mais informações, coloque o rato sobre o jogo que pretende...
quinta-feira, 21 de outubro de 2010
Atividade 3.2
O portal do professor enriquece a aula e traz idéias lúdicas, assuntos temáticos de grande importancia. Encontrei jogo matemático que é um tipo de atividade que alia raciocinio, reflexão, competição e aprendizado de forma rica e lúdica.
terça-feira, 19 de outubro de 2010
quinta-feira, 30 de setembro de 2010
quarta-feira, 29 de setembro de 2010
Salto no tempo Lucas Ciavatta
Salto no Tempo é uma obra que não lança mão de nem uma tecnologia em sua execução.Os corpos não estão em qualquer movimento, e sim em movimentos coordenados, um trabalho de equipe.
Sua partitura nos mostra a criatividade do autor e o uso da tecnologia em power point.
Cecilia
quarta-feira, 22 de setembro de 2010
domingo, 12 de setembro de 2010
ATIVIDADE 2.2 TIC
Conferindo as diversas opiniões de colegas, concluo que hipertexto como um novo espaço de escrita, pesquisa escolar e possibilidades de desenvolvimento em sala de aula
ATIVIDADE 2.1
Hipertexto é um texto em formato digital, o qual se agrega a outros conjuntos de informações na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons.
o sistema hipertexto é conhecido atualmente como word , web no entanto a internet não é o único suporte onde este modelo de organização de informação se manisfesta.
Na sala de aula onde se trabalha com hipertextos os alunos aprende mais na troca de informações, acabam aprendendo mais através de diversas fontes.
o sistema hipertexto é conhecido atualmente como word , web no entanto a internet não é o único suporte onde este modelo de organização de informação se manisfesta.
Na sala de aula onde se trabalha com hipertextos os alunos aprende mais na troca de informações, acabam aprendendo mais através de diversas fontes.
ATIVIDADE 1.5
Falar em projeto nos traz entusiasmo, pois os mesmos possibilita adquirir conhecimentos e troca de experiências. Esse ano estamos desenvolvendo a sala do professor. Outros projetos estão sendo articulados tanto transdisciplinar como intercidisciplinar
ATIVIDADES 1.4 TIC
Constato que essas ferramentas fazem a diferença no processo ensino aprendizagem. A utilização de recursos como vídeo, DVD, Data show, o professor pode estar adquirindo fazendo o seu acervo ou utilizando a tecnologia que a escola dispõe.Muitos são os beneficios que podem facilitar a parte do profissional da educação: como torna-se mais ágil e ter sua aula atraente, possibilitando maior interação entre professor e aluno.
Atividades 1.3 tic
Na escola Salim Nadaf dispomos de (Data schow e note book, televisão dvd )
Aguardamos muito em breve ter nossos terminais de PC.
Abraços
Cecilia
Aguardamos muito em breve ter nossos terminais de PC.
Abraços
Cecilia
ATIVIDADE 1.2 TIC
Ladislau Dowbor enfatiza o avanço da tecnologia no Brasil e no mundo.Nosso foco não deve ser apenas no currículo, mas olharmos de foram mais ampla.
Dessa forma devemos nos requalificar. O volume de informações é imensa. Temos que encontrar novas metodologias de como organizar esses conhecimentos.
Dessa forma devemos nos requalificar. O volume de informações é imensa. Temos que encontrar novas metodologias de como organizar esses conhecimentos.
E-proinfo 1.1
CECILIA MARIA DA COSTA Jun 24 2010 05:11:18:000PM
Sou Cecília Maria da Costa , Psicopedagoga e pós graduada pelo ICE, atualmente professora de matemática na Esc. Est. Salim Nadaf em Várzea Grande-MT, minha graduação acadêmica pela Universidade Federal de Goiás e Esquema I Universidade Federal de Rondônia. Tenho como objetivo participar das TICs, visto que ser professora e aprendiz é estar constantemente atualizando-se, aprender a aprender, apropriar-se das tecnologias disponíveis, para que possamos formar cidadãos autônomos. Sendo assim precisamos estar sempre motivados a buscar novas metodologias de ensino contextualizando as informações, não bastando somente ter acesso a informação, mas saber buscá-la nas diversas fontes e saber também transformá-las em conhecimentos, levando o indivíduo a resolver problemas da vida pessoal e profissional. Para isso, devemos nos sintonizar com o mundo, e isso só é possível se nós educadores formos simultaneamente mestre e aprendiz.
Sou Cecília Maria da Costa , Psicopedagoga e pós graduada pelo ICE, atualmente professora de matemática na Esc. Est. Salim Nadaf em Várzea Grande-MT, minha graduação acadêmica pela Universidade Federal de Goiás e Esquema I Universidade Federal de Rondônia. Tenho como objetivo participar das TICs, visto que ser professora e aprendiz é estar constantemente atualizando-se, aprender a aprender, apropriar-se das tecnologias disponíveis, para que possamos formar cidadãos autônomos. Sendo assim precisamos estar sempre motivados a buscar novas metodologias de ensino contextualizando as informações, não bastando somente ter acesso a informação, mas saber buscá-la nas diversas fontes e saber também transformá-las em conhecimentos, levando o indivíduo a resolver problemas da vida pessoal e profissional. Para isso, devemos nos sintonizar com o mundo, e isso só é possível se nós educadores formos simultaneamente mestre e aprendiz.
quinta-feira, 12 de agosto de 2010
Quem sou eu?
Trabalho com as exatas, minha primeira paixão : os números que sempre me facinaram. Sou graduada pela Universidade Federal de Goiás, especialização em psicopedagogia, pois a maior preucupação é como os alunos aprendem. Sempre estive envolvida com educação lecionando matemática, matemática comercial, financeira e estatística. Meu objetivo é compartilhar as experiências buscando sempre novos conhecimentos.
Ninguém educa ninguém, ninguém educa a si mesmo, os homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo, segundo Paulo Freire.
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